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    三是行为跟进。教研组先在组内选出一位教师执教,其他教师参与听课评课,大家进行集体反思和二度设计;然后再选出一个教师执教,再听、再评,再反思、再设计。这样,既有“一题多人讲”的横向对比,又有“一人反复讲一题”的纵向比较,教师可以从不同的角度反思自己的教学行为和新课程理念的落实情况,找出行为与理念的对接点。

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    四是审视反思。在前三个环节当中,教师必须不断审视反思原来的课例,看它离新课程到底有多远,存在哪些问题,怎样有针对性地改进,如何设计出符合新课程标准的教学流程,进而确定个性化施教方案;同时,审视反思自己改进的施教方案,看其操作与初始设想有多大差距,找出自己教学行为的亮点与不足,进一步修正方案,撰写教学札记,积累教学经验。

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   (二)反思教学   通过反思教学,教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价,做出新的计划和行动,从而改进教学实践,提高自身素质。

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   从一般流程看,反思教学分为四个环节:一是确定内容。这个阶段的主要任务是确定反思的内容,发展教师的问题意识。教师通过对实际教学的感受、通过总结自己的经验、收集其他渠道的信息,意识到自己教学中存在的问题,并产生研究这些问题的欲望。二是观察分析。反思的内容一旦确定,就要进入观察分析阶段。在这个阶段,教师既是各种信息的收集者,又是冷静的批判者,还是经验的描述者。

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  教师要围绕所要反思的问题,通过查阅文献、观摩研究、专访等形式广泛收集信息,特别是关于自己教学活动的信息,然后教师要以批判的眼光反观自己,分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题的经验与教训。三是重新概括。在观察分析的基础上,教师必须重新审视自己教学活动中所依据的思想,积极主动地吸取新的信息,并寻找解决问题的新思路和新策略,在此基础上提出假设,制订新的实施方案,着力解决所面临的问题。四是实际验证。这一阶段是将以上提出的假设或新的教学方案付诸教学实践,并根据实践的结果验证上一阶段提出的假设和新的教学方案的合理性,将从验证中发现的新问题作为新一轮反思教学实践的内容,如此反复,直至问题的解决。

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    在反思教学中,应做好以下几点:一是教师要在专家指导下自学相关教育教学理论,找到自己以往专业发展的障碍点,或者找到自己以往工作中成功、失败之处,或者找到自己认为最有价值、最有发展前途的领域,并思考自己要怎样做,为什么这样做,这样做有什么样的结果。二是每位教师都应每学期进行一次教学展示,并随时反思教学中的习惯行为以及消极后果,检查预定措施的可行性;寻求用新的教育观念和教学策略解决实际问题,及时将反思情况记录下来,将理论与实践有机结合,从中获得情感体验;由学科带头人根据教师的教育教学行为进行科学分析,为教师实践后反思提供丰富的材料。三是要针对自己的教学风格,开展专题式、个性化的理论学习。四是教师要进一步反思,对整个过程进行缜密的分析,进行实践后的反思,并写出反思总结。

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    (三)案例教学   案例教学是指通过对一个具体教学情境的描述,引导学生对这引起特殊情境进行讨论的一系列教学方式的总和。它不仅仅强调教师的“教”(引导),更强调学生的“学”(研讨),要求教师和学生的角色都要有相当大程度的转变。

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    案例教学是以一个个具体的教学案例为载体的。教学案例的质量如何在很大程度上关系着案例教学的成败。教学案例具有以下特征:案例要具有很强的故事性;案例要含有教育两难问题;案例要蕴含深刻的教育学或教育心理学等学科的理论、原则与原理;案例要具有新颖性,讲究时效性;案例的背景要清晰。

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    在案例教学中,应做好以下几点:一是让教师学会编制案例。教师应将自己教学经历和现场观摩中的教学故事编写成教学案例。教学案例要对教学片断做更加全面的描述,尤其不能忽略对背景的描述,对问题的情境也要做更加深刻的思考。二是让教师学会使用案例。在学习案例过程中,教师要思考如下问题:①这一情境中主要问题有哪些?哪些是最紧急的?哪些最关键的?

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