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    一张一弛,文武之道,学习也需一张一弛。“张”是增加学生学习的动力,“弛”是降低学生学习的压力,有压力才有动力,但过度的压力会增加学生学习的阻力,所以班主任管理班级要张弛有度。增加学生学习的动力,主要以正面鼓励为主,在学习的每一个时间段、每一个时期都会有学习状态表现比较好的同学,例如晨读课读书声音洪亮的,自习课专注认真的。让学生自己评出每日或每周之星,通过这种方式的表扬既鼓励了被学习的同学,也刺激了其他同学积极向他学习,从而带动整个班级的学习氛围。在班级设置几个特殊的位子,比如每次考试成绩优异的和进步较大的就可以坐在特殊的座位上,考一次试换一次座位,通过这种方式来褒扬优异者来刺激劣者,既可以增强优异者的自信心和劣者的自尊心,让人人都争进步,人人都争优异。

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    但如果在班级管理中一味地“张”,增加学生的压力,势必会使学生的心弦绷得太紧,时间一长会出问题,所以在增加学生的学习动力的同时也要注意减轻学生的学习压力。班主任在平时的班级管理中不要总是一味地严肃的表情,让学生产生畏惧心理,甚至让学生惧怕上班主任的课,大大影响学生的学习兴趣。班主任在自己的课堂上一定要给学生一种轻松的感觉,努力让自己的课上得生动活泼,机智有趣,要尽量利用课堂为学生调剂情绪,让他们保持旺盛的精力。此外班级的文化氛围也要浓厚宽松一些,特别是理科班,学生整天沉浸在数理化理性思考中,缺少感性知识的熏陶和感染。在班级里适当增添一些书籍报刊杂志,调节一下学生的学习生活,缓解紧张的学习压力。

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    总之,班主任“勤”也好,“懒”也好,班级管理是“放收”还是“ 张弛”,无论怎样去做都是为了学生的成长和成功。作为班主任,需要时时刻刻动脑筋、想办法,找出切实符合自己班情的做法,最大限度地做好学生工作和班级管理工作。

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   看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”,我的内心很受震撼,就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。那么,这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢?我们班级的每位学生都是独立的平等的个体,在教育中都具有同样的权利和义务,作为教师就应该相信每一位学生都能进步,不抛弃每一个学生,不放弃每一份希望,努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高,让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。

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    一、尊重差异,成就每一个学生的精彩。   世界上没有两片完全相同的树叶,也就没有两个完全相同的人。因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素 的不同,每个人都会形成自己独特的内心世界,从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。所以我们不仅要认识到学生存在的差异,而且还要尊重学生之间的差异,应将其视为一种财富去珍惜去开发,使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展,使每一个学生都能“各尽所能,各尽其才”。

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   尊重学生的个性差异,首先要学会欣赏学生,要看到每一个学生身上的闪光点,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都能在成就感中获得自信,都能在别人的眼中找到存在感。其实,每个学生都有自己的“闪光点”,都不想做问题生,都期待着获得成功,渴望得到别人的认同。面对“恨铁不成钢”的学生,教师一定要冷静,把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励,一定会有意想不到的收获。

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    苏霍姆林斯基指出;“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生总有犯错误的时候,尤其是问题学生,犯错的机会更大。 尊重学生的个性差异就要允许学生犯错,给予他们适当的宽容。当学生出现缺点、错误的时候,千万不要当众严加训斥,让他们难堪、下不了台,应该顾及学生的“面子”,保护好学生的自尊心。可以私下进行个别交流,耐心引导,唤醒他们自我教育,让他们认识到自己的缺点与错误,自觉地或者在老师的督促下加以改正。

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  让学生知道,虽然他犯了错误,但老师并没有抓住不放,而是给了他改过自新的机会,还维护住了他的面子。所以教育学生,不能靠压制,而要靠多鼓励;不能一味打击,而要多多扶持;不能一个劲地去阻挠,而是要努力去推动。教师要尊重学生的人格,不能挖苦讽刺;要和风细雨地去教育感化,不能雷霆闪电地去打击惩罚;要多多换位思考,不能苛求学生去接受;要讲究教育艺术,不能草率了事。

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    “尊重”不是方法,也不是态度,而是一种教育理念,是让学生从他人的尊重中获得自尊,一个人的自尊是自我教育的源泉,而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此,作为教育者,我们必须要做到一切从尊重开始,用爱来触动每个学生的心灵,让学生健康快乐地成长!

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