明升娱乐场

明升娱乐场

    目标   36预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?   37目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?   38在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?   内容   39教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?   40课堂中生成了哪些内容?怎样处理?   41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?   42容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?

明升娱乐场方法

明升娱乐场方法

    实施   43预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?   44是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?   45创设了什么样的情境?是否有效?   评价   46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?   47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?   48如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?

明升娱乐场工具

明升娱乐场工具

    资源   49预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?   50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?   51生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?   52向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?   维度四:课堂文化   视角——观察点举例   思考   53学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?   54教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?   55怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?   56学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?

明升娱乐场原料

明升娱乐场原料

    民主   57课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?   58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?   59师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?   创新   60教学设计、情境创设与资源利用有何新意?   61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理?   62课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?   关爱   63学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?   64特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?   65课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?

明升娱乐场软件

明升娱乐场软件

    特质   66该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?   67整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)?   68学生对该教师教学特色的评价如何? 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,我有以下几点思考:

明升娱乐场步骤

明升娱乐场步骤

    一、调控好课堂气氛,激发学生创新意识   心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

明升娱乐场解释

明升娱乐场解释

    1、创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。 教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

明升娱乐场经验

明升娱乐场经验

    2、提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新。 在教学中,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。

明升娱乐场知识

明升娱乐场知识

    二、引导探索学习,诱发创新灵感   在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。 如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。

Copyright 2004-2014 All Rights Reserved.广元专科学校校园网