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教师应因势利导提高学生学习兴趣使之参与课堂互动

发表日期:2019-01-14 10:35   作者:peili 【编辑录入:admin】
  教师在规划教育进程时,应顺水推舟,充沛开掘学生的爱好点,将无趣的科学问题风趣化,然后进步学生讲堂参加度。
 
  一、找准联合点,将单调问题生动化爱好是最好的教师,学生对学习内容有了爱好,教育效果就能到达事半功倍。小学生对天然科学的爱好是与生俱来的,他们向往于世界的苍莽浩渺,愿望飞翔于太空,寻找其间的奥妙;他们喜欢探求恐龙是怎么消亡的,古今中外各种猜测仍不能表达他们的心声。
 
  小学科学教材中绝大多数的内容学生是感爱好的,比如:调查动物、植物,养蚕、研讨蚕的生命周期,探求沉浮的隐秘等等。在教育规划时,此类课型能够直接把科学问题或调查要求抛出,学生会很愿意去调查和探求,参加的热心较高。
 
  关于那些学生本来不感爱好的内容,教师要进行奇妙的规划,将单调的科学问题融入生动的学习环境,影响学生的感官,将科学问题与学生的爱好点相联合,调集他们的学习积极性,然后引导学生自动探求。笔者在执教《岩石的风化》一课时,进行了这样的规划:师:同学们有没有玩过“找不同”的游戏?
 
  生:玩过。
 
  师:(出示两幅泰山风景图)许多年前,一位名人在泰山上有一张留影,教师上一年登泰山时,仿照名人的姿势在同一个地址也拍了一幅相片。请同学们看一看,这两幅相片有哪些不同?并说出为什么会这样?
 
  生1:相片上的人物不同,一个是真名人,一个是假名人。
 
  (整体高兴一笑)
 
  生2:我发现周围的植物发生了改动,这是由于时刻的推移,植物长高变粗了。
 
  师:再细心找找,还能发现什么?
 
  生3:我发现教师周围的岩石改动了。
 
  师:是吗?我看看,还真是变了,岩石也会发生改动,你猜这是为什么呢?
 
  岩石是冷冰冰的,与学生的日常日子也相去甚远,毫无爱好可言,假如教师开门见山地提出“岩石会改动容貌吗?这是为什么?”等这样的问题,学生必定会觉得索然寡味,天然也会以唐塞的状况对待学习。笔者在此营建了一个奇妙的学习环境,“找不同”的游戏学生自小就玩,而且人人自恃高人一筹,快人一步,再加上笔者引证自己的日子照,学生倍感亲热,因而,在游戏中全班学生都十分投入,在教师的引导下,学生很容易地找出了岩石的不同,并进行了假定,提出问题和猜测假定两个重要的探求进程在师生愉快的活动中轻松完结,有如春风细雨,润物无声,学生情绪高涨、爱好盎然。这节课在师生愉快的协作中完美地完结了教育使命。
 
  二、妙用“使命驱动”,让探求进程方针化科学家挑选科学课题研讨,也不尽全出于爱好爱好,引证一位导师对研讨生进行科研选题的教训:“光有满腔的热心和丰满的研讨爱好是远远不够的,科学研讨有其固有的理论办法和规律性。有些同学由着自己的爱好去做研讨,盲目追热门,成果糟蹋巨大的时刻和精力后,却发现做了一堆无用功。”科学家有时对所选课题并不感爱好,但他或许会考虑这个课题假如霸占,会给国家的科技展开带来怎样的积极影响,会给自己在学术上带来大的腾跃等等现实问题,责任感和使命感会唆使他们完结科研使命。
 
  大到科学家,小到一般群众,其理相通,咱们许多时分做一些事,并不是毫不勉强的,但由于完结了这件事,会带来许多正面的影响,而不去完结,会有负面的影响,所以,虽心不甘,却不得不做而且要很好地完结。
  科学课无妨学习一下,一些科学问题学生虽不感爱好,不肯深化探求,但因有利益的驱动,会促进他自动而且积极地完结,也不失是一种好的战略。
 
  如执教《让更多的灯泡亮起来》一课,考虑到女同学对电路常识或许不感爱好,笔者规划了一个教育环节,粗心是班级要举办“团体道贺某同学生日”活动,其间需求制造一些生日彩灯,总共需求十盏,灯罩由美术教师协助规划,灯芯用小电珠替代,由同学们自己拼装,全班共十六个组,教师给每组分发相同的资料,拼装得最快的十个组将取得生日彩灯的拼装权。接下来的情形可想而知,同学们人人积极参加,当发现小电珠点不亮时,你一言我一语,一起出谋划策。有些组真实处理不了时,还选派代表进行“公关”,约请教师进行援助,局面反常火爆,本来一节单调的科学课俨然成了如火如荼的“劳作大比赛”。最终,每个组都超卓地完结了使命,教师“破例”赞同一切的“灯芯”悉数被选用,十盏彩灯增加为十六盏,全班同学都享受了成功的高兴。
 
  三、发挥小组协作,使活动展开团队化科技的飞速展开和社会的不断进步,个人现已不能担任一项科技研讨攻关的重担,越来越需求团队的协作,团队的成功离不开单个的尽力,因而,团队安排对单个有着必定的约束力。假如单个不能完结本职使命,对团队的展开构成不良影响,团队会在制度上乃至道义上给单个构成压力,浅显地讲,在一个团队,单个有时是不得不去完结某件事。
 
  咱们也能够将这种团队协作的形式应用到科学课中来。科学课一般都是分组活动的,一个活动小组就是一个团队,假如教师能依据学生的爱好爱好、安排能力等要素将学生合理地进行分组,在探求活动的展开上,是大有裨益的。
 
  一个抱负的探求活动小组应是男、女生调配,这样能保证不同的科学问题都有部分学生比较感爱好,一起既能发挥男生思想发散、点子多的特色,又能发挥女生头脑冷静、细致入微的长处,防止由于男生过多构成办法层出不穷但没有一个做成的现象,女生过多构成办法单一但不能灵敏立异的问题。别的,每组傍边均要安排至少一个有必定安排能力的同学,在探求活动展开进程中,这些同学能及时提示或许办理其他组员认真完结探求使命,保证探求活动的顺利展开。
 
  科学教师在安排教育时,也要多采纳小组之间比赛的办法,经过比赛让学习小组发生学习需求或压力,由此促进学习小组协作愈加严密、高效,当某单个同学不肯学习时,组内其他同学会“强逼”他学习,久之,外因会促动内因,所以同学都会积极自动投入到探求活动中去。
 
  总归,小学科学学习中,晦气的要素是客观存在的,但并不是不行战胜的,只需教师发挥自己的聪明才智,精心规划教育环节,化晦气为有利,必定能处理这些困难,将科学课上成同学们最喜欢的课程,引导学生从小学科学、爱科学,培育他们的好奇心和探求欲,使他们学会探求处理问题的战略,不断提高科学素养,为他们的将来展开打好根底。
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